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以《有个孩子叫*乔》为例，具体教案内容如下：
1、教学目标:
（1）正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）让学生体会不管大人还是小孩，都享有平等的权利，都应该受到应有的尊重。
2、学习者特征分析:
从写作的角度来分析，带女儿出门的经历是一个完整的事件，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待*乔的，丈夫和“我”是怎样对“*乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的。这样的叙述顺序对学生来说有些困难，需要教学中给予关注。
3、教学策略选择与设计:
本文篇幅较长，叙事的头绪较复杂，教学中力图摒弃繁琐的内容分析，以读为本，着力强调自己的自读自悟，自能阅读。对课文中的事件和人物的理解，也要尊重学生学习中的独特感受，用孩子的眼光看问题，同时给予学生以正确积极的引导。努力构建平等、合作、和谐的师生关系，努力转变“教”与“学”的模式，落实新课标要求的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机统一。
4、教学重点及难点:
了解故事中的不同人物对布娃娃的态度及妈*情感变化。让学生体会不管大人还是小孩，都享有平等的权利，都应该受到应有的尊重。
5、谈话导入
师：你们小时候喜欢哪些玩具呢？
师：看来女同学们大都喜欢布娃娃，那么，今天，我们就要认识一个布娃娃——*乔。（板书课题）现在，大家就赶快去读一读课文，看看课文给我们讲了一个什么样的故事？
6、走进文本，整体感知：
（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字，不随意断句。
（2）*预习。
（3）学生思考并在小组及全班交流：文章讲了哪几件事儿？
7、关注文章细节，品味文章语言，走进人物内心世界。
（1）速读课文，找一找文中讲了哪几个人物，说说他们和“*乔”有什么关系？
（2）读课文，联系具体内容说一说：女儿、*、*和*各是怎样对待*乔的？用你喜欢的符号把它画出来，并体会着读一读，读出相应的情感。
8、整体回顾，感受人物，升华情感
（1）你会对文中的“女儿”说些什么？
（2）你觉得课文中的这位*是一位怎样的*？
（3）文中的这位*叔叔哪些地方让你感动？
9、教学评价设计：
在本课的教学中我精心的设计了导语，如：“是啊，在女儿心中*乔就是她的孩子，她去哪里就把自己的孩子带上，孩子*了，她会难过得心痛。一天又一天，一年又一年，数年来她与*乔结下了多深的感情啊，此时，眼看*乔要被汽车碾压了，她能不着急，不害怕，不伤心吗？就在此时*让车辆停行，抱起了*乔，*究竟为什么会抱这个没有生命的玩具呢？”用这样的导语把孩子们带入文本中，去体会女孩的内心，让他们和小女孩产生共鸣，课堂上效果很好。