语文教材中的篇篇美文，为学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力提供了良好的学习平台。与传统的教学相比，精彩课件与优美课文的对接，构建出一条无形的时空隧道，穿过它，学生能以广阔的视角，更敏锐的目光捕捉到课文中蕴含的异彩。
创设情境
课堂中，教学课件的运用能创设情境，用丰富的色彩、优美的线条、整合的画面，将无形的课文内容变幻成有形的视觉形象，让学生在愉快的情境中、在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。
《泉城》一课采用化静为动、化虚为实的教学方式使学生真切地感受到泉水的多、美。“虎啸狮吼、秋雨潇潇、咕嘟咕嘟”是听觉形象，播放一段泉水流动变化的声音，学生仿佛置身于济南的泉水边，用耳朵欣赏着泉声，由心底自然而然地流露出了对泉城的喜爱之情。 “白浪翻滚、银花盛开、明珠散落、三股比吊桶还粗的清泉往上冒”，通过图片、*展示，学生从鲜明的视觉形象感受到泉水的形美。这样的教学氛围为学生潜在的想象力的驰骋提供了良好的外部条件，让学生融入美文的境界，进入学习的*佳心理状态。
突破难点
学生学习古诗词的词义时，有一定的困难。教师在指导学生的学习过程中如果能充分利用*技术手段，根据具体语境去体会，则可以起到事半功倍的效果。
例子：《清平乐.村居》（出示图片）理解“无赖”
大家看了之后，觉得这个小男孩有什么性格特点呢？（很顽皮，可爱，无忧无虑。）通过讨论，学生很自然地就能体会到这里的“无赖”并不是贬义的，而是写出了小男孩顽皮、可爱、无忧无虑的性格特点。
由此可见，利用多媒体教学手段，不仅可以促使学生掌握诗词的内容，还可以帮助学生加深对词语的理解。
激发兴趣
利用多媒体的图片展示功能，将适用于展示的课文内容做成图片活动画，能够极大地吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如在听一位老师教学辛弃疾的《清平乐.村居》一课时，老师让学生观看课件中的江南村景图，学生一下子就被那远离城市喧嚣的境地所吸引了，产生了学好古诗的强烈愿望。
扩大容量
运用多媒体，把一些与课文学习相关的内容，通过各种电化传媒工具便捷、迅速地显示出来。例如在上《*辟地》一课时，为了更好地让学生了解中国古代神话，把制作课件时事先搜集的相关中国古代神话图片、名称展示给学生，既不浪费时间，又能使学生对中国古代神话有了一个整体的认识。
课件运用于语文课堂教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，更重要的是可以有效地突破教学重难点，收到事半功倍的效果。
__