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但并不是所有的说谎行为都说明幼儿存在严重的品德问题,你们都是善良的好孩子教师如何针对幼儿说谎组织教学活动方案幼儿说谎现象,本文目录幼儿园大班健康活动《不说假话》怎么解决孩子的说谎行为幼儿教师案例教师如何针对幼儿说谎组织教学活动方案幼儿园获奖案例分析《幼儿“说谎”行为》,活动延伸：说一说小朋友在现实生活中是不是一个诚实的孩子,对于孩子“说谎”行为,因为大家都知道拿绿卡的孩子就不是好孩子,怎么解决孩子的说谎行为幼儿教师案例案例事件：一位叫项正楠的幼儿在早上入园时,案例总结 幼儿说谎的原因有很多。 一、活动目标： 1、理解故事内容，培养城诚实的美德。 2、培养孩子诚实守信不说谎话的好习惯。 二、活动准备： 幼儿用书、教学挂图 三、教学课时：1 四、教学重难点： 重点：成人应该以身作则，树立榜样。同事鼓励孩子说实话，宽容的对待孩子已经承认的错误。 难点：看图说话，理解故事内容。 五、教学过程： 1、导入语： 谈话导入，怎样的孩子才是一个诚实的孩子？ 2、进入主题： a、仔细观察书中的图片，看看图中的孩子在做什么？（乐乐和慧慧不小心把书撕破了。仔细看看，谁是诚实的好孩子？） b、讲故事《谁砍了樱桃树》。并提问： 故事当中发生了一件什么样的事？ 小乔治是怎样做的？ 幼儿打开书看看，并进一步理解故事内容。 c、看我真棒。欣欣捡到一个漂亮的皮球，她问你：“是你的皮球么？”如果不是你的，诚实的孩子应该怎样说呢？ 活动延伸：说一说小朋友在现实生活中是不是一个诚实的孩子，并举例说明。 案例事件：一位叫项正楠的幼儿在早上入园时，由于手指甲过长未修剪而拿了一张绿卡，但他进入到活动室时，却偷偷将此绿卡与另一位幼儿的红卡进行了调换，以为这样就不会有人知道这张绿卡是他拿的了。但是我通过询问做晨检的保健老师得知拿绿卡的人就是项正楠后，我很失望，并再次当着全班幼儿的面追问项正楠拿的是红卡还是绿卡，可他仍然还一口咬定自己拿的就是红卡。当时的我是非常生气的，因为这个撒谎的孩子一直是我们两位老师很信任的好孩子，经常帮助我们分发餐具、整理活动室等，做得都不错，所以他不但是老师心目中的好孩子，在不知不觉中，全班幼儿也把他当做了楷模。当我意识到项正楠不可能在全班幼儿面前承认绿卡是自己拿的以后，我及时调整改变了处理方法，在第二天我单独和项正楠进行交流，我很诚恳的向他道歉说不应该在全班幼儿的面前表现出对他的不相信，意想不到的是他也请我原谅他昨天的撒谎行为，并保证以后不再撒谎了。真没想到换了一种方法，事情就得到了圆满的解决。案例分析：项正楠为什么在头一天不愿意承认绿卡是自己拿的呢？因为第一天是我当着全班幼儿的面在问他，因为大家都知道拿绿卡的孩子就不是好孩子，如果承认了就等于说自己已经不再是好孩子了，孩子虽然小，但他们已经懂得了做这样简单的逻辑推理，项正楠不想自己是一个好孩子的美好形像受到全班小朋友的质疑，所以第一天在我的几次追问下即使是脸红了也终究没承认绿卡是他拿的。案例反思：这一件撒谎的事情让我心里一开始是难过，总觉得一个在老师和幼儿心目中都有好形像的好孩子怎么可以撒谎呢？这是小孩子的品德问题吗？可是当我冷静下来后，我发现我在处理这件事情有两个地方是不妥当的。一、 在对于“好孩子”的认识上有错误什么样的孩子是好孩子呢？这是一个值得深思的问题，是一个听老师话的孩子就是好孩子吗？也许因为幼儿园里教师所要处理的各种繁杂事情比较多，所以自己班级里的孩子们最好是听话些，那老师在进行教育教学活动时会比较顺利、省心，通常老师也较为喜欢听话的孩子，也可能就认为听话的孩子就是好孩子中的一种。而那天正楠是我在已经知道真相的时候进行追问，可他仍然不承认，当时我就理所当然的认为他已经不听话，所以也一度怀疑他究竟是不是好孩子。现在仔细想来，是我对“好孩子”这个概念认识有错，其实每一个孩子都是好孩子，在他们每一个幼小的心灵中，都有一个做包括老师在内的所有人眼中的好孩子的追求，这种追求对比我们复杂而世故的成人追求来说是何等的纯真。如果我们现实社会中的成人多一些这种孩子式的追求，那么这个社会还会有那么多的不堪吗？难怪基督教的主耶稣教导他的门徒说“你们要向小孩子学习”。是的，包括正楠在内的每一个孩子都是好孩子。二、 在处理事情的方法上有错误在不知道是谁拿绿卡的时候，我竟然逐一去检查每一双摊在桌子上的小手。当时处于恼火中的我根本就没去想每个幼儿心中的感受。是啊，每个孩子都和我们是一样平等的，是有自尊的，可我把他们每一个人都当成了嫌疑犯，如果角色对换，我们被怀疑那会是何等的愤怒，但是面对我们，孩子们是弱者，他们心中或许有几多困惑、几多不解，可他们不会也不敢说出来，因为他们不知道幼小的他们也有人权是不可以侵犯的。而在我知道事情真相再次追问时，正楠也是为了保护自己的自尊所以就一口咬定自己拿的是红卡，他不想失去他在大众心目中的美好形像。但是我不停的追问使他的脸也红了，眼睛也不敢看我，我想当时他的心里会是何等的紧张，因为他毕竟还是一个孩子。我现在觉得我当时是太逼迫这个孩子了。事情已经LPL投注过去了好几天，我和孩子们又像以前一样的亲密。而正楠也还是像往常一样积极帮我们两位老师做事情。看到这一张张天真可爱的笑脸，我在心里对自己说，你们都是善良的好孩子 幼儿说谎现象，形形色色，原因种种，性质也各不相同。作为一名教师，应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力。除上面谈及的有关分析评判能力外，对于幼儿是否在说谎，首先要认真分析当时的背景，如幼儿年龄、一贯表现、能力水平、说话动机等。其次要分析幼儿谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等。有时不妨让幼儿实践一下自己所说的，如把所夸耀拥有的东西带到幼儿园来让大家看看，把夸耀能干的事表演一下等。只有判断准确，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策。幼儿说谎是指幼儿在没有事实依据的基础上有意说不真话的行为。说谎行为是幼儿问题行为极其重要的表现之一。因此，我们应予以正面教育，并恰当地加以引导。（1）创设良好环境幼儿来自不同的家庭，受着不同的环境影响。教师要给幼儿提供良好的环境，并设法让他们知道说谎的行为是不对的。例如，通过故事《狼来了》，使幼儿懂得说谎的危害性，认识到周围人对说谎行为的不满，从而使幼儿自己对说谎行为产生否定情绪。也可以通过情景表演，给幼儿呈现一个说谎的儿童形象，与幼儿一起讨论其表现及其危害，使其认识到这样的孩子是不受人欢迎的。更为重要的是，一定要给幼儿们创造受人欢迎的儿童形象，增强幼儿向榜样学习的愿望，从而减少说谎行为。（2）给予榜样示范老师在幼儿心目中具有权威性，一言一行都可能给幼儿留下深刻印象，造成深远的影响。有时教师为了使幼儿在活动中能安静，就哄骗幼儿，结果老师没有兑现诺言，幼儿就会对老师产生不信任，并会说谎。所以教师要注意自己的言行。对于说谎的幼儿，要给予榜样示范或直接教给其正确方法。（3）允许幼儿申辩申辩是一种权利。有时我们一旦发现幼儿做错了，就会不分青红皂白地训斥，不允许幼儿申辩。这样不但不能使幼儿心服口服，还会使幼儿滋长一种抵触情绪，为说谎、推脱责任埋下恶根。所以，教师一定要允许幼儿申辩，查找原因，并让他明白正确的方法是什么，决不能凭自己的主观标准去强制孩子。（4）注重家园联系家长是孩子的第一任老师。家庭教育在潜移默化的影响孩子。所以，家长要诚实，不说谎话，并且要经常和幼儿园老师交流情况，密切配合老师，对孩子进行协调一致的教育。要是互不通气，各搞一套，相互抵消，不仅事半功倍，劳而少功，还会严重影响孩子的健康成长。总之，对于说谎的幼儿，我们应特别注意他在平时的表现。如果是为表现自己的智力与才能的发展水平，显示自己成就感的“谎言”，教师要倍加爱护、鼓励，并加以正确引导，同时也避免让他们忽视实际而长期陷于空幻的想象之中；如果是说谎行为，教师要及时加以干预、矫正，掌握一定的方法和策略，铲除说谎行为产生的土壤。 多伦多大学的发展心理学教授李康研究孩子撒谎的现象长达20年，他发现：2岁孩子的撒谎率约占30%，3岁孩子撒谎率达到50%；4岁之后，更是极为普通的正常现象。说谎往往会被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说，“说谎”的原因有很多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析具体解决。 场景一：班级评比栏上的“小红花”掉下来一朵，豆豆捡到了并悄悄地将其放到自己的书包里，回到家向妈妈炫耀：“妈妈，今天我得到了一朵小红花！” 场景二：瑞瑞和米果爱打架，瑞瑞一气之下要将椅子搬起来砸米果，正巧瑞瑞的家长有事来园看见了走过来。瑞瑞对妈妈说：“妈妈，米果用椅子打我！LPL投注” 场景三：国庆节即将到来，老师们忙着布置教室，放在桌子上的一个五角星突然不见了，老师们再三询问，可孩子们都说没有看见。第二天来园的时候，甜甜妈妈拿着五角星询问老师：“昨天甜甜回家带回来一个五角星，说是老师送给她的，是吗”？ 场景四：在区域活动中，两个孩子在自由交谈，绵绵说：“我的爸爸是个警察，非常厉害！”刚刚说：“我的爸爸也是个警察，我们家还有警犬呢！”（其实刚刚的爸爸是一名海员） 说谎是幼儿的种常见的行为，幼儿说谎可以分为有意说谎和无意说谎两大类。 所谓"有意说谎”是指幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意做出的一种行为或与事实不相符的陈述，是幼儿自我中心的突出表现。幼儿有意说谎通常具有以下原因： ①取悦他人，满足自己的虚荣心(如场景一)。 ②逃脱惩罚(如场景二)美国著名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说:“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。”2-3岁的孩子已经有了一些基本的是非判断，当他们发现自己做错事时，会本能地害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事被训斥、惩罚的经验。 ③为得到喜欢的东西而说谎（如场景三）。 “无意说谎”通常是幼儿的一种意识不自觉的行为，常表现为一种满足愿望的心理和理解性的错觉,幼儿常常因为将想象与现实相混淆，而无意识地说谎，案例中的“场景四”即是幼儿无意说谎的典型表现，由于生活经验少，缺乏知识，再加上记忆的不准确，想象往往容易受情绪支配，对一些事物分辨不清，出现想象与现实的混淆，此时说谎只是把心中的愿望表达出来，这种行为与孩子的品行无关。 每位幼儿都曾出现过“说谎”行为，但并不是所有的说谎行为都说明幼儿存在严重的品德问题。作为成人，应该对幼儿的说谎行为进行剖析和引导，循循善诱。1.对于幼儿的无意说谎，他们往往分不清自己的想象与现实之间的界限，把自己希望得到的东西当作已经得到的东西。我们应在生活和学习上多关心他们，帮助他们分清楚想象和现实。对他们进行巧妙正确地引导和教育，不应责备，正确对待，保护孩子的自尊心。 2.对于幼儿的有意说谎，由于幼儿辨别是非的能力较差，自我控制能力较弱，因此我们应该在不伤害幼儿自尊心的前提下,对幼儿进行个别教育，帮助幼儿分清是非。①成人要以身作则，做好表率作用。②采取正面的提问方式与孩子交流。③不要用过于严厉的方式来惩罚孩子的说谎行为。④借助文学作品，帮助幼儿克服说谎的心理。 3.如果幼儿因为逃避责任而说谎，应教育幼儿勇于承担责任，勇于改正错误:如果幼儿因为取悦他人而说谎，应鼓励幼儿通过自己的努力取得成功;如果幼儿因为想得到别人的东西而说谎，则应帮助幼儿学会控制自己的欲望，使幼儿知道别人的就是别人的，使用别人的东西要经过别人的同意用完后要归还并说声“谢谢”，这才是正确的做法。 4.此外，成人还应时刻注意为幼儿树个良好的榜样，以自身良好的人格魅力影响幼儿，以自己的实际行动向幼儿传递正确的人生观和价值观,逐渐帮助幼儿养成诚实的行为习惯。 幼儿说谎的原因有很多，性质也各不相同，对于孩子“说谎”行为，成人应该给予更多一点理解、更多一点爱心和耐心，不要轻易为孩子“定性”。只有做出正确的判断，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策，对孩子的积极行为要给以重视，如果孩子的积极行为得到了关注，那么谎言便会逐渐消失。我们既要给孩子树立一个良好的榜样，也要对孩子进行诚实教育。对于孩子，我们有责任和义务去教育、帮助他们，必须让幼儿增加自我认识，树立正确的道德观念。最后，我觉得对待孩子我们首先要蹲下身子和孩子沟通，了解他说谎的原因，然后，在进行相应的教育，同时，也要对自己的行为反思，做到言传身教。 专家点评：教师在面对幼儿说谎行为时，如何冷静应对，理智分析幼儿说谎行为的原因，从而给予幼儿积极而有效的引导和帮助，本案例给广大教师以借鉴。案例记录文字虽短，但重点突出，过程清晰，案例分析聚焦核心问题。案例结构严谨，能够聚焦重点问题。
龙窟的图片 (龙窟遗址)
前言但并不是所有的说谎行为都说明幼儿存在严重的品德问题,你们都是善良的好孩子教师如何针对幼儿说谎组织教学活动方案幼儿说谎现象,本文目录
但并不是所有的说谎行为都说明幼儿存在严重的品德问题,你们都是善良的好孩子教师如何针对幼儿说谎组织教学活动方案幼儿说谎现象,本文目录幼儿园大班健康活动《不说假话》怎么解决孩子的说谎行为幼儿教师案例教师如何针对幼儿说谎组织教学活动方案幼儿园获奖案例分析《幼儿“说谎”行为》,活动延伸：说一说小朋友在现实生活中是不是一个诚实的孩子,对于孩子“说谎”行为,因为大家都知道拿绿卡的孩子就不是好孩子,怎么解决孩子的说谎行为幼儿教师案例案例事件：一位叫项正楠的幼儿在早上入园时,案例总结 幼儿说谎的原因有很多。 一、活动目标： 1、理解故事内容，培养城诚实的美德。 2、培养孩子诚实守信不说谎话的好习惯。 二、活动准备： 幼儿用书、教学挂图 三、教学课时：1 四、教学重难点： 重点：成人应该以身作则，树立榜样。同事鼓励孩子说实话，宽容的对待孩子已经承认的错误。 难点：看图说话，理解故事内容。 五、教学过程： 1、导入语： 谈话导入，怎样的孩子才是一个诚实的孩子？ 2、进入主题： a、仔细观察书中的图片，看看图中的孩子在做什么？（乐乐和慧慧不小心把书撕破了。仔细看看，谁是诚实的好孩子？） b、讲故事《谁砍了樱桃树》。并提问： 故事当中发生了一件什么样的事？ 小乔治是怎样做的？ 幼儿打开书看看，并进一步理解故事内容。 c、看我真棒。欣欣捡到一个漂亮的皮球，她问你：“是你的皮球么？”如果不是你的，诚实的孩子应该怎样说呢？ 活动延伸：说一说小朋友在现实生活中是不是一个诚实的孩子，并举例说明。 案例事件：一位叫项正楠的幼儿在早上入园时，由于手指甲过长未修剪而拿了一张绿卡，但他进入到活动室时，却偷偷将此绿卡与另一位幼儿的红卡进行了调换，以为这样就不会有人知道这张绿卡是他拿的了。但是我通过询问做晨检的保健老师得知拿绿卡的人就是项正楠后，我很失望，并再次当着全班幼儿的面追问项正楠拿的是红卡还是绿卡，可他仍然还一口咬定自己拿的就是红卡。当时的我是非常生气的，因为这个撒谎的孩子一直是我们两位老师很信任的好孩子，经常帮助我们分发餐具、整理活动室等，做得都不错，所以他不但是老师心目中的好孩子，在不知不觉中，全班幼儿也把他当做了楷模。当我意识到项正楠不可能在全班幼儿面前承认绿卡是自己拿的以后，我及时调整改变了处理方法，在第二天我单独和项正楠进行交流，我很诚恳的向他道歉说不应该在全班幼儿的面前表现出对他的不相信，意想不到的是他也请我原谅他昨天的撒谎行为，并保证以后不再撒谎了。真没想到换了一种方法，事情就得到了圆满的解决。案例分析：项正楠为什么在头一天不愿意承认绿卡是自己拿的呢？因为第一天是我当着全班幼儿的面在问他，因为大家都知道拿绿卡的孩子就不是好孩子，如果承认了就等于说自己已经不再是好孩子了，孩子虽然小，但他们已经懂得了做这样简单的逻辑推理，项正楠不想自己是一个好孩子的美好形像受到全班小朋友的质疑，所以第一天在我的几次追问下即使是脸红了也终究没承认绿卡是他拿的。案例反思：这一件撒谎的事情让我心里一开始是难过，总觉得一个在老师和幼儿心目中都有好形像的好孩子怎么可以撒谎呢？这是小孩子的品德问题吗？可是当我冷静下来后，我发现我在处理这件事情有两个地方是不妥当的。一、 在对于“好孩子”的认识上有错误什么样的孩子是好孩子呢？这是一个值得深思的问题，是一个听老师话的孩子就是好孩子吗？也许因为幼儿园里教师所要处理的各种繁杂事情比较多，所以自己班级里的孩子们最好是听话些，那老师在进行教育教学活动时会比较顺利、省心，通常老师也较为喜欢听话的孩子，也可能就认为听话的孩子就是好孩子中的一种。而那天正楠是我在已经知道真相的时候进行追问，可他仍然不承认，当时我就理所当然的认为他已经不听话，所以也一度怀疑他究竟是不是好孩子。现在仔细想来，是我对“好孩子”这个概念认识有错，其实每一个孩子都是好孩子，在他们每一个幼小的心灵中，都有一个做包括老师在内的所有人眼中的好孩子的追求，这种追求对比我们复杂而世故的成人追求来说是何等的纯真。如果我们现实社会中的成人多一些这种孩子式的追求，那么这个社会还会有那么多的不堪吗？难怪基督教的主耶稣教导他的门徒说“你们要向小孩子学习”。是的，包括正楠在内的每一个孩子都是好孩子。二、 在处理事情的方法上有错误在不知道是谁拿绿卡的时候，我竟然逐一去检查每一双摊在桌子上的小手。当时处于恼火中的我根本就没去想每个幼儿心中的感受。是啊，每个孩子都和我们是一样平等的，是有自尊的，可我把他们每一个人都当成了嫌疑犯，如果角色对换，我们被怀疑那会是何等的愤怒，但是面对我们，孩子们是弱者，他们心中或许有几多困惑、几多不解，可他们不会也不敢说出来，因为他们不知道幼小的他们也有人权是不可以侵犯的。而在我知道事情真相再次追问时，正楠也是为了保护自己的自尊所以就一口咬定自己拿的是红卡，他不想失去他在大众心目中的美好形像。但是我不停的追问使他的脸也红了，眼睛也不敢看我，我想当时他的心里会是何等的紧张，因为他毕竟还是一个孩子。我现在觉得我当时是太逼迫这个孩子了。事情已经LPL投注过去了好几天，我和孩子们又像以前一样的亲密。而正楠也还是像往常一样积极帮我们两位老师做事情。看到这一张张天真可爱的笑脸，我在心里对自己说，你们都是善良的好孩子 幼儿说谎现象，形形色色，原因种种，性质也各不相同。作为一名教师，应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力。除上面谈及的有关分析评判能力外，对于幼儿是否在说谎，首先要认真分析当时的背景，如幼儿年龄、一贯表现、能力水平、说话动机等。其次要分析幼儿谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等。有时不妨让幼儿实践一下自己所说的，如把所夸耀拥有的东西带到幼儿园来让大家看看，把夸耀能干的事表演一下等。只有判断准确，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策。幼儿说谎是指幼儿在没有事实依据的基础上有意说不真话的行为。说谎行为是幼儿问题行为极其重要的表现之一。因此，我们应予以正面教育，并恰当地加以引导。（1）创设良好环境幼儿来自不同的家庭，受着不同的环境影响。教师要给幼儿提供良好的环境，并设法让他们知道说谎的行为是不对的。例如，通过故事《狼来了》，使幼儿懂得说谎的危害性，认识到周围人对说谎行为的不满，从而使幼儿自己对说谎行为产生否定情绪。也可以通过情景表演，给幼儿呈现一个说谎的儿童形象，与幼儿一起讨论其表现及其危害，使其认识到这样的孩子是不受人欢迎的。更为重要的是，一定要给幼儿们创造受人欢迎的儿童形象，增强幼儿向榜样学习的愿望，从而减少说谎行为。（2）给予榜样示范老师在幼儿心目中具有权威性，一言一行都可能给幼儿留下深刻印象，造成深远的影响。有时教师为了使幼儿在活动中能安静，就哄骗幼儿，结果老师没有兑现诺言，幼儿就会对老师产生不信任，并会说谎。所以教师要注意自己的言行。对于说谎的幼儿，要给予榜样示范或直接教给其正确方法。（3）允许幼儿申辩申辩是一种权利。有时我们一旦发现幼儿做错了，就会不分青红皂白地训斥，不允许幼儿申辩。这样不但不能使幼儿心服口服，还会使幼儿滋长一种抵触情绪，为说谎、推脱责任埋下恶根。所以，教师一定要允许幼儿申辩，查找原因，并让他明白正确的方法是什么，决不能凭自己的主观标准去强制孩子。（4）注重家园联系家长是孩子的第一任老师。家庭教育在潜移默化的影响孩子。所以，家长要诚实，不说谎话，并且要经常和幼儿园老师交流情况，密切配合老师，对孩子进行协调一致的教育。要是互不通气，各搞一套，相互抵消，不仅事半功倍，劳而少功，还会严重影响孩子的健康成长。总之，对于说谎的幼儿，我们应特别注意他在平时的表现。如果是为表现自己的智力与才能的发展水平，显示自己成就感的“谎言”，教师要倍加爱护、鼓励，并加以正确引导，同时也避免让他们忽视实际而长期陷于空幻的想象之中；如果是说谎行为，教师要及时加以干预、矫正，掌握一定的方法和策略，铲除说谎行为产生的土壤。 多伦多大学的发展心理学教授李康研究孩子撒谎的现象长达20年，他发现：2岁孩子的撒谎率约占30%，3岁孩子撒谎率达到50%；4岁之后，更是极为普通的正常现象。说谎往往会被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说，“说谎”的原因有很多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析具体解决。 场景一：班级评比栏上的“小红花”掉下来一朵，豆豆捡到了并悄悄地将其放到自己的书包里，回到家向妈妈炫耀：“妈妈，今天我得到了一朵小红花！” 场景二：瑞瑞和米果爱打架，瑞瑞一气之下要将椅子搬起来砸米果，正巧瑞瑞的家长有事来园看见了走过来。瑞瑞对妈妈说：“妈妈，米果用椅子打我！LPL投注” 场景三：国庆节即将到来，老师们忙着布置教室，放在桌子上的一个五角星突然不见了，老师们再三询问，可孩子们都说没有看见。第二天来园的时候，甜甜妈妈拿着五角星询问老师：“昨天甜甜回家带回来一个五角星，说是老师送给她的，是吗”？ 场景四：在区域活动中，两个孩子在自由交谈，绵绵说：“我的爸爸是个警察，非常厉害！”刚刚说：“我的爸爸也是个警察，我们家还有警犬呢！”（其实刚刚的爸爸是一名海员） 说谎是幼儿的种常见的行为，幼儿说谎可以分为有意说谎和无意说谎两大类。 所谓"有意说谎”是指幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意做出的一种行为或与事实不相符的陈述，是幼儿自我中心的突出表现。幼儿有意说谎通常具有以下原因： ①取悦他人，满足自己的虚荣心(如场景一)。 ②逃脱惩罚(如场景二)美国著名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说:“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。”2-3岁的孩子已经有了一些基本的是非判断，当他们发现自己做错事时，会本能地害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事被训斥、惩罚的经验。 ③为得到喜欢的东西而说谎（如场景三）。 “无意说谎”通常是幼儿的一种意识不自觉的行为，常表现为一种满足愿望的心理和理解性的错觉,幼儿常常因为将想象与现实相混淆，而无意识地说谎，案例中的“场景四”即是幼儿无意说谎的典型表现，由于生活经验少，缺乏知识，再加上记忆的不准确，想象往往容易受情绪支配，对一些事物分辨不清，出现想象与现实的混淆，此时说谎只是把心中的愿望表达出来，这种行为与孩子的品行无关。 每位幼儿都曾出现过“说谎”行为，但并不是所有的说谎行为都说明幼儿存在严重的品德问题。作为成人，应该对幼儿的说谎行为进行剖析和引导，循循善诱。1.对于幼儿的无意说谎，他们往往分不清自己的想象与现实之间的界限，把自己希望得到的东西当作已经得到的东西。我们应在生活和学习上多关心他们，帮助他们分清楚想象和现实。对他们进行巧妙正确地引导和教育，不应责备，正确对待，保护孩子的自尊心。 2.对于幼儿的有意说谎，由于幼儿辨别是非的能力较差，自我控制能力较弱，因此我们应该在不伤害幼儿自尊心的前提下,对幼儿进行个别教育，帮助幼儿分清是非。①成人要以身作则，做好表率作用。②采取正面的提问方式与孩子交流。③不要用过于严厉的方式来惩罚孩子的说谎行为。④借助文学作品，帮助幼儿克服说谎的心理。 3.如果幼儿因为逃避责任而说谎，应教育幼儿勇于承担责任，勇于改正错误:如果幼儿因为取悦他人而说谎，应鼓励幼儿通过自己的努力取得成功;如果幼儿因为想得到别人的东西而说谎，则应帮助幼儿学会控制自己的欲望，使幼儿知道别人的就是别人的，使用别人的东西要经过别人的同意用完后要归还并说声“谢谢”，这才是正确的做法。 4.此外，成人还应时刻注意为幼儿树个良好的榜样，以自身良好的人格魅力影响幼儿，以自己的实际行动向幼儿传递正确的人生观和价值观,逐渐帮助幼儿养成诚实的行为习惯。 幼儿说谎的原因有很多，性质也各不相同，对于孩子“说谎”行为，成人应该给予更多一点理解、更多一点爱心和耐心，不要轻易为孩子“定性”。只有做出正确的判断，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策，对孩子的积极行为要给以重视，如果孩子的积极行为得到了关注，那么谎言便会逐渐消失。我们既要给孩子树立一个良好的榜样，也要对孩子进行诚实教育。对于孩子，我们有责任和义务去教育、帮助他们，必须让幼儿增加自我认识，树立正确的道德观念。最后，我觉得对待孩子我们首先要蹲下身子和孩子沟通，了解他说谎的原因，然后，在进行相应的教育，同时，也要对自己的行为反思，做到言传身教。 专家点评：教师在面对幼儿说谎行为时，如何冷静应对，理智分析幼儿说谎行为的原因，从而给予幼儿积极而有效的引导和帮助，本案例给广大教师以借鉴。案例记录文字虽短，但重点突出，过程清晰，案例分析聚焦核心问题。案例结构严谨，能够聚焦重点问题。